中山國中校園霸凌與處理機制

    「霸凌」一詞主要是由 bully 音譯而來（兒福聯盟，2004），係一個長期存在於校園的問
題，指蓄意且具傷害性的行為，通常會持續重複出現在固定孩子之間的一種欺凌現象。
一、台灣的發現-霸凌比例
中小學霸凌者的比例佔 7%，其中 5%的學童表示經常欺負、嘲笑或是打同學，2%的學童則
是每天都有這些舉動。
男生使用肢體霸凌及性別霸凌兩種霸凌方式的比例高於女生。
二、霸凌的種類
（一）肢體的霸凌：包括踢、打弱勢同儕、搶奪財物等。
肢體霸凌：最令孩子恐懼
這是所有霸凌中最容易辨認的一種型態，它有著相當具體的行為表現，通常也會在受害
者身上留下明顯的傷痕，包括踢打弱勢同儕、搶奪他們的東西等。另外，霸凌者通常是全校
都認識的學生，他們對別人霸凌的行為也會隨著他們年紀的增長而變本加厲。
●個案小故事
小文的皮包被同學搶走了，而且還打他、恐嚇他，他也曾鼓起勇氣告訴導師，但導師的處
理方式只是打那些同學，而且他們被打以後還是不斷的欺負小文。擔心又害怕的小文只能選
擇四處躲避，每天都活在恐懼裡。
●個案小故事
全班同學都很討厭君君，常常把她關到廁所，並把燈關掉，直到放學才讓她出來，每次被關
在廁所君君都非常害怕，不知道什麼時候才會被放出來，這樣的生活讓君君很痛苦。
（二）言語的霸凌：包括取綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同儕、恐嚇威脅等。
言語霸凌：肉眼看不到傷口，心理傷害大
此類霸凌亦相當常見，主要是係透過語言來刺傷或嘲笑別人，這種方式很容易使人心理受傷，
既快又刺中要害，雖然肉眼看不到傷口，但它所造成的心理傷害有時比身體上的攻擊來得更
嚴重，而且言語上的欺負與嘲笑很可能是肢體霸凌的前奏曲。
●個案小故事
曉玲自從戴牙套之後，就開始了一連串的夢靨，班上同學給她取了個「牙套妹」、「醜八怪」
等一些難聽的綽號，而且不管她走到哪裡，這些綽號就會緊跟著她，曉玲覺得很生氣又難過。
●個案小故事
文清因為家境清寒，家裡無水可用，常常沒辦法洗澡，因而身上發出異味，同學都會取笑他
是「垃圾」、「髒鬼」。
（三）關係的霸凌：排擠弱勢同儕、散播不實謠言中傷某人等。
關係霸凌：最常見，容易被忽視
關係上的霸凌是最常見，也是最容易被忽視的，通常是透過說服同儕排擠某人，使弱勢同儕
被排拒在團體之外，或藉此切斷他們的社會連結，讓他們覺得被排擠。這一類型的霸凌往往
牽涉到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。值得一提的
是，此類霸凌伴隨而來的人際疏離感，經常讓受害者覺得無助、沮喪。
●個案小故事
每次小美只要成績比阿宏好，阿宏就會跟其他同學說是小美作弊的緣故，大家卻都相信
了，小美覺得自己被陷害又被班上同學排擠，她想在最後一個月的小學生活留下美好的回憶，